孩子的绘画可能会引发这样的

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问题：“你在这里画了什么（或谁）？”、“你用了什么颜色？”、“你是怎么做的？”、“你玩得开心吗？”怎么样？”，“今天你还喜欢什么？”，“你和谁一起玩？”...... 老师也希望我们的学生反思课程，但是，特别是对于年幼的孩子，这是他们必须学习的技能。在课程结束时预留几分钟时间询问他们最喜欢什么或什么对他们有帮助总是一个好主意，如果我们附上“为什么？”就更好了。 在幼儿教育中，为孩子提供能够说明感受的图像（有趣、令人兴奋、有趣、容易、困难、无聊等）通常有助于他们给出答案。工艺品或活动笔记本也有助于鼓励他们做出反应。如果这种习惯得到强化，这种反思就会变得个人化，从而让孩子有机会认识到他们所进行的活动的价值。 强化理想的行为 幼儿园。



课程应包括普遍认为可取的主题和价值观，而不是更具体的文化问题，例如分享、帮助同伴、请求宽恕和宽恕、补偿他人造成的伤害、接受他人、团队合作、尊重轮班并保持礼貌。 在课堂上，很容易开展轮流分享、鼓励礼貌和合作态度的活动，但老师必须帮助和鼓励孩子们进行这些活动。对于父母来说，让孩子在你进入的商店里与销售人员、在电梯里、餐馆里遇到的人有礼貌地交谈，是在现实环境 欧洲数据 中付诸实践的好方法。大大加强这一过程的另一种方法是在与朋友玩耍或提出要求时鼓励积极的行为。 这些行为是儿童不会自动学习的，但对于成为平衡的成年人至关重要。如果我们尽早开始并在课堂内外加强它们，它们将在未来得到回报。 不给予评分 这是幼儿教育的一个方面，对于一些家长来说可能很难理解。







具体取决于他们所生活的教育环境。在许多国家，对儿童进行评估并与其他儿童进行比较只是为了进入学前班。但我们绝不会想到在家给孩子打分。 每个孩子都擅长很多事情，尽管乍一看并非所有事情都是显而易见的。如果您没有经过测试，您将能够在轻松自然的环境中发展您的技能并尝试新的技能。同样，教师将能够花更多的时间帮助孩子们发展这些技能，而无需给他们评分的压力。 在准备课程时，我们必须考虑所有学生及其不同的需求。每个组中都会有一个学习方式的多样性和多元智能 。孩子们会发现运动、阅读、写作以及其他视觉和听觉元素可以帮助他们学习，并且每种元素都会以一种可能随时间变化的方式将它们结合起来。 当他们获得新的技能和知识时，他们将开发出解决问题并充分利用。